BÊN TRANG GIÁO ÁN

Tài nguyên dạy học

Thống kê

  • truy cập   (chi tiết)
    trong hôm nay
  • lượt xem
    trong hôm nay
  • thành viên
  • MỘT SỐ KỸ THUẬT TRUYỀN ĐỘNG LỰC TẠO CẢM HỨNG CHO HỌC SINH.

    Chào mừng quý vị đến với website Chuyên môn Tiểu học.

    Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tài liệu của Thư viện về máy tính của mình.
    Nếu chưa đăng ký, hãy nhấn vào chữ ĐK thành viên ở phía bên trái, hoặc xem phim hướng dẫn tại đây
    Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay phía bên trái.

    Tập huấn tổ chức chuyên đề theo nghiên cứu bài học

    Nhấn vào đây để tải về
    Báo tài liệu có sai sót
    Nhắn tin cho tác giả
    (Tài liệu chưa được thẩm định)
    Nguồn:
    Người gửi: Nguyễn Hồng Hà (trang riêng)
    Ngày gửi: 07h:43' 05-11-2014
    Dung lượng: 1.5 MB
    Số lượt tải: 339
    Số lượt thích: 1 người (Mai Thúy Thúy)
    SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU
    TẬP HUẤN
    ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Phần nhìn thấy thực tế của bài học.
    Phần nhìn thấy nhờ nghiên cứu bài học.
    Phần nhìn thấy nhờ phân tích bài học.
    Phân tích bài học= chiều sâu của SHCM.NCBH
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    1. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là gì? Mục đích, ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn theo nghiêm cứu bài học.
    2. Sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống và sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    3. Điều kiện đảm bảo cho sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    4. Các bước tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    5. Một số kĩ thuật sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    1. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là gì ? Mục đích, ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ?
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    *Khái niệm :
    - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động giáo viên cùng nhau học tập từ thực tế việc học của học sinh. Ở đó, giáo viên cùng nhau thiết kế kế hoạch bài học, cùng dự giờ, quan sát, suy ngẫm và chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học của học sinh) bài học.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học không nhằm đánh giá, xếp loại giờ dạy mà ở đó giáo viên được khuyến khích học tập lẫn nhau, cùng nhau tìm nguyên nhân tại sao học sinh học/không học, đồng thời đề xuất các biện pháp để giúp tất cả HS học tập thực sự, qua đó GV điều chỉnh nội dung, PPDH phù hợp với lớp mình.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    *Mục đích, ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    - Tạo cơ hội cho tất cả HS được học tập và phát triển.
    - Xây dựng mối quan hệ bình đẳng giữa các thành viên trong nhà trường.
    - Giúp giáo viên giải quyết những vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn trong việc giảng dạy của chính bản thân họ.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Thầy cô thảo luận theo nhóm và ghi vào giấy Ao.
    2. Nêu sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ?
    10
    Sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học :
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Bảng tóm tắt so sánh sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Bảng tóm tắt so sánh sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Bảng tóm tắt so sánh sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Bảng tóm tắt so sánh sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Bảng tóm tắt so sánh sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống với sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    a) Đối với học sinh:
    - Kết quả học tập của học sinh được cải thiện. HS thực sự trở thành trung tâm của quá trình dạy học, được GV quan tâm, hỗ trợ.
    - HS tự tin hơn, tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học, vì tất cả học sinh được tạo điều kiện để phát triển năng lực học tập, không có HS bị bỏ quên.
    - Quan hệ giữa học sinh với HS trở nên thân thiện, không có sự phân biệt HS giỏi và kém.
    17
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    KẾT QUẢ :
    b) Đối với giáo viên:
    - GV tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học.
    - GV được học hỏi và phát triển năng lực chuyên môn từ những điều cụ thể, thực tế, thiết thực.
    - Quan hệ giữa GV và HS gần gũi, thân thiện. GV quan tâm đến những khó khăn trong học tập của HS.
    - Quan hệ giữa các đồng nghiệp trở nên gần gũi, có sự cảm thông, gắn bó, chia sẻ,…
    18
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    KẾT QUẢ :
    c) Đối với cán bộ quản lý:
    - Không áp đặt GV theo những quy định cứng nhắc. Quan tâm đến từng GV, khuyến khích khả năng sáng tạo của mỗi người.
    - Có cơ hội đi sâu, đi sát chuyên môn hiểu được nguyên nhân của những khó khăn trong quá trình dạy và học để có biện pháp kịp thời.
    - Quan hệ giữa cán bộ quản lí với giáo viên gần gũi, gắn bó, chia sẻ và thông cảm với những khó khăn của GV.
    19
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    KẾT QUẢ :
    d) Đối với nhà trường :
    Các thành viên trong nhà trường có mối quan hệ học hỏi, lắng nghe, cộng tác, đồng thuận trong mọi hoạt động, cùng nhau chia sẻ giải quyết những khó khăn trong dạy và học, hướng đến mục tiêu cải thiện hiệu quả dạy học. Nhờ đó, chất lượng giáo dục được nâng cao hơn.
    20
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    KẾT QUẢ :
    3. Các điều kiện đảm bảo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.


    21
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    Để sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học cần có những điều kiện nào ? Vì sao cần phải có điều kiện đó ?

    22
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    23
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    a) Hiệu trưởng.
    b) Giáo viên.
    c) Điều kiện của nhà trường.

    3. Các điều kiện đảm bảo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    24
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    a) Hiệu trưởng cần làm gì ?
    - Thay đổi nhận thức, hành vi; giữ vai trò chủ động trong việc tạo niềm tin cho giáo viên.
    - Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV.
    - Trang bị công cụ cho các hoạt động sinh hoạt CM của nhà trường.
    - Chỉ đạo sâu sát hoạt động sinh hoạt chuyên môn.




    3. Các điều kiện đảm bảo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    25
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    b) Giáo viên cần làm gì ?
    - Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng về SHCM theo nghiên cứu bài học.
    - Học các kĩ năng về quan sát HS, ghi chép, lắng nghe, suy nghĩ, thiết kế bài dạy,...
    - Mạnh dạn và kiên trì áp dụng vào bài học hàng ngày.

    3. Các điều kiện đảm bảo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    26
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    c) Điều kiện của nhà trường.
    -Sinh hoạt thường xuyên 2 tuần một lần
    -Thời gian thực hiện từ 2,5 giờ - 3 giờ cho hoạt động dự giờ, phân tích bài dạy minh họa
    -Các bài dạy minh họa cần được luân phiên theo các môn học, khối lớp
    -GV dạy minh họa ở chính lớp mình, không dạy trước, không luyện tập cho HS trước khi dạy minh họa
    -Phòng dạy minh họa cần có bàn ghế kê phù hợp để người dự có thể đứng, ngồi phía trên hai bên lớp.
    -Nên chụp ảnh hoặc ghi hình giờ học dạy minh họa.
    -Tất cả những người tham gia dự giờ đều tham gia thảo luận và góp ý kiến.
    -Người chủ trì thảo luận cần phải linh hoạt, sáng tạo, thân thiện và cởi mở.


    4. Các bước tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    27
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    a) Chuẩn bị bài dạy.
    b) Dạy minh họa và dự giờ.
    c) Thảo luận sau dự giờ
    4. Các bước tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    28
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    a) Chuẩn bị bài dạy.
    - Bài dạy minh họa không được dạy trước.
    b) Dạy minh họa và dự giờ.
    - Người dự cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi sinh của học sinh.
    - Hạn chế ghi chép tiến trình, lời nói của giáo viên.
    4. Các bước tiến hành một buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    29
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    c) Thảo luận sau dự giờ
    Bước 1: GV dạy minh họa nêu mục tiêu, cách tiến hành, nêu cảm nhận sau khi dạy, sự hài lòng, những băn khoăn, khó khăn khi thực hiện.
    Bước 2: GV dự giờ chia sẻ ý kiến về bài dạy.
    - Khuyến khích tất cả GV đều chia sẻ
    - Người chủ trì có thể gợi ý thảo luận khi cần thiết.
    - Đảm bảo không khí SHCM thân thiện, cởi mở
    - Người dự tự tìm ra những yếu tố tích cực, suy nghĩ xem mình đã học được gì từ bài dạy minh họa.
    - Không áp đặt ý kiến, kinh nghiệm chủ quan cá nhân. Người dự không nên đưa ra câu hỏi : «Nếu là tôi, tôi sẽ…» hoặc «Tóm lại chúng ta cần/ cách tốt nhất là …..» Thay vào đó là cách chia sẻ chân thành dựa trên những suy ngẫm rộng mở về thực tế việc học của học sinh.

    5. Một số kĩ thuật SHCM theo nghiên cứu bài học.
    a) Chọn vị trí quan sát :
    30
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    b) Ghi chép khi dự giờ :
    31
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    PHIẾU QUAN SÁT
    c) Quan sát khi dự giờ :
    - Người dự giờ tập trung quan sát việc học của học sinh là chủ yếu.
    - Chú ý đến học sinh tích cực và chưa tích cực.
    - Quan sát khi HS làm việc cá nhân/ hoạt động nhóm
    32
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    d) Chủ trì trong sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
    - Tổ chức chuẩn bị bài minh hoạ
    - Tổ chức dạy minh hoạ, dự giờ
    - Tổ chức thảo luận sau dự giờ
    33
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
    34
    SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
     
    Gửi ý kiến